MITO Y CÓMIC

El desarrollo de la unidad didáctica referida al CÓMIC se ha planteado en el área de Educación Plástica y Visual de 2º ESO en conjunto con el proyecto PIEs que lleva a cabo el Departamento de Latín y Griego; de este modo se ha partido de la temática que podemos encontrar en la mitología para que los propios alumnos una vez elegido un mito desarrollen el proceso de trabajo que requiere la elaboración completa de un cómic, desde la escritura del guión, diseño de personajes, storyboard; empleo correcto de leyendas, bocadillos, metáforas visuales; rotulación, empleo de color, etc. hasta su publicación en la revista SVCRO de algunos de los cómics realizados, he aquí una pequeña muestra del trabajo de estos alumnos:

CONCURSO POSTALES NAVIDEÑAS 2009

MUSEO DE ARTE POPULAR DE ALBACETE

Tras la visita a diferentes Museos de Albacete con un grupo de Educación Plástica y Visual de 2ºESO, y la posterior propuesta de trabajos a partir de dicho viaje, cabe destacar la predilección de los alumnos por el Museo de Arte Popular de Albacete, único en toda la comunidad. En esta visita tuvimos el privilegio de contar con el mismo propietario de la colección, el importantísimo y reconocido Juan Ramírez de Lucas, que nos guió a través de los diferentes continentes con sus interesantes experiencias y relatos. Su ilusión por darnos a conocer las diferentes culturas del mundo se transmitió de inmediato a todo el grupo; reflejo de ello lo encontramos en los trabajos de los propios alumnos que se decantaron por dibujar algunas de las obras del Museo. Exponemos aquí algunos de dichos trabajos:

..: EL AGUA, aplicando TEMAS TRANSVERSALES :..

Esta es un área en la que resulta fácil tratar temas transversales, ya que para el planteamiento inicial de cada trabajo propuesto siempre hay que hacer un análisis de factores que intervienen en la posible realización de una obra, y en ese momento siempre se puede abordar algún tema transversal.

El alumno antes de realizar un trabajo, debe recapacitar sobre muchos aspectos, por ejemplo cuando realizamos algún trabajo de publicidad, cuando realizamos concursos como el de la Once, Save the Children, contra el tabaco, etc. que se suelen hacer todos los años, siempre plantean temas de interés para la transversalidad.

Durante este curso se ha hecho especial hincapié en el tema del AGUA, un bien muy escaso, coincidiendo además con la celebración de la EXPO ZARAGOZA 2008. En este caso, los alumnos han reflexionado sobre la educación cívica y moral, y por supuesto la educación ambiental. Sus trabajos reflejan de forma directa el problema que constituye en este momento para todo el planeta el calentamiento global, el cambio climático, la necesidad de agua que en muchos países va siendo casi inexistente y su abastecimiento es cada vez más difícil.
Se han enviado trabajos al concurso convocado por la ONG, PAZ Y COOPERACIÓN y también al concurso sobre el hambre convocado por MANOS UNIDAS en el que todos los trabajos enviados han sido seleccionados como finalistas, un claro ejemplo de la conciencia de los alumnos en cuanto a las temáticas planteadas en clase.

> LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES <

Es fundamental elaborar un programa desde los departamentos de dibujo que promueva las actividades extraescolares ya que de este modo se potencia y desarrolla, asimismo, la autonomía e iniciativa personal a través de la ampliación de habilidades de expresión, tanto individual como colectiva, para su uso en el tiempo de ocio; la competencia de aprender a aprender utilizando nuevos recursos y, también permite desarrollar la competencia emocional. Ofrece la Educación plástica y visual un formato no verbal que enriquece al alumnado y cumple con objetivos del áera como:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar las cualidades plásticas, estéticas y funcionales de las imágenes del entorno natural y cultural.
2. Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar con creatividad las emociones y sentimientos, las vivencias e ideas y los conocimientos contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
3. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.
4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
5. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.
6. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.
7. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados; revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución y colaborar de forma positiva y responsable.
8. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comunicación, como vía para superar inhibiciones y como práctica de bienestar personal y social.

Desde la asignatura se plantean propuestas como las siguientes que contribuyen a todo lo mencionado anteriormente, como pueden ser las de este curso 2007-2008:

-Visitas a las salas de exposiciones de entidades públicas y privadas en Tarazona, Albacete (o cualquier población que permita realizar el viaje y visita durante un mismo día) para ver exposiciones de pintura, dibujo, escultura, grabado, artesanía... o asistir a charlas y coloquios con ilustradores, diseñadores, pintores... que el profesorado considere de interés para los alumnos de determinado nivel y materia. A realizar cuando proceda. En caso de realizarse fuera de la localidad esta actividad ocasiona gastos de transporte.

- Participación en los concursos convocados por diferentes entidades a lo largo del curso y que puedan resultar complementarios a los contenidos desarrollados en el aula. Destinatarios: alumnos de Educación Plástica y Visual de E.S.O.

- Visita a una fábrica de pinturas (JAFEP), muy abundantes en La Roda, con los alumnos de Educación Plástica y Visual de 3º de E.S.O., durante el segundo trimestre (enero o febrero). Esta actividad se puede organizar con el Departamento de Física y Química. Esta actividad ocasiona gastos de transporte.

- Concurso de postales navideñas, durante el primer trimestre, especialmente las últimas semanas el departamento organizará en colaboración con el departamento de actividades extraescolares el tradicional concurso. Esta actividad afectará a todo el alumnado del centro.

- Concurso de carteles de carnaval, durante el segundo trimestre el departamento organizará, en colaboración con el departamento de actividades extraescolares y el ayuntamiento, el también tradicional concurso cuyo tema es el carnaval de Tarazona. Esta actividad afectará a todo el alumnado del centro.-Exposición trabajos de alumnos, actividad que se realizará al finalizar el tercer trimestre, donde los profesores del departamento realizarán una selección de trabajos que se expondrán de forma pública en el centro.

- Cuadernos de Mitología y Cómic (iES "RÍO JÚCAR" de Madrigueras).

- Participación en el periódico del centro.

* EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL, trabajos de alumnos *

Entre las finalidades de la educación plástica y visual, está por una parte dotar al alumno de los métodos y habilidades necesarios para poder expresarse con lenguaje gráfico plástico y por otra poder juzgar y apreciar el hecho artístico. La realidad cotidiana, tanto natural, como de imágenes y hechos plásticos en la que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los diversos medios, cine, TV, imagen digital, etc., deberá ser el punto de partida del área.
Ese mundo visual y táctil se manifiesta a través de un lenguaje: El lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del área.
Como cualquier lenguaje, el lenguaje plástico necesita de dos niveles de comunicación: Saber comprender-saber ver y saber expresarse-saber hacer.
El saber ver constituye un proceso físico-psíquico, donde la percepción inmediata debe ser, en primer lugar, la base para el inicio de un proceso de sensibilización y, posteriormente, de una comprensión más racional. El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos: La expresión y la representación. Para ambos modos se precisa de una herramienta o instrumentación
Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor. Para ello las propuestas generales deben de ser cortas, a fin de poder profundizar de forma individual en cada alumno según su personalidad.

Uno de los objetivos fundamentales del área será el fomentar el crecimiento de las cualidades del individuo. Estas potencialidades se deben desarrollar de forma suficientemente liberal para que la variedad de tipos sea infinita. De esta forma irá comprendiendo la necesidad del respeto a la obra ajena, aunque no coincida con sus gustos.
Se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas.